Unit4 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能在短文的語(yǔ)境下正確理解并能靈活運(yùn)用The children would like to… Would you like some ...? Shall we…? 等功能句。了解在短文中，可借助引號(hào)直接以說(shuō)話人的語(yǔ)氣引用他人的話。
2. 能讀懂Let’s learn more部分的短文，準(zhǔn)確理解并能快速找出針對(duì)課文設(shè)計(jì)的問題的答案。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
(1) Let’s learn more部分的教學(xué)掛圖。
(2) Let’s learn more部分的音頻。
(3) 一些紙條，紙條上分別寫一些野餐要帶的物品和集合的時(shí)間地點(diǎn)。
教學(xué)方法建議
I. 課程導(dǎo)入（Leading In）
1. 課前問答
教師以天氣為話題與學(xué)生對(duì)話，引出戶外活動(dòng)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
T: Hello, everyone. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny / rainy /…
T: What kind of weather do you like?
Ss: I like sunny.
T: Well. I like sunny, too. We can go out to play.
2. 新課導(dǎo)入
教師承接上一環(huán)節(jié)的對(duì)話練習(xí)，引入本課的野餐活動(dòng)，學(xué)生可隨意回答，也可以用教師所準(zhǔn)備的紙條上的物品和集合的時(shí)間地點(diǎn)來(lái)回答。
T: Are you free tomorrow? It’s Saturday. Shall we go on a picnic?
What shall we take?
When and where shall we meet?
II. 課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議（Presentation)
1. 新課展示 Part B Let’s learn more
（1）教師出示本部分的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，之后教師提出問題，并播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題聽課文，把握大意。
Question 1: What will the children do?
Question 2: Would Su Tai like some chicken?
Question 3: Where will they take a photo?
（2）教師再次播放錄音，然后讓學(xué)生嘗試回答上述問題，檢測(cè)學(xué)生的聽力理解水平。
2. 閱讀理解
（1）學(xué)生朗讀課文第一段，試著對(duì)下列句子中的畫線部分提出問題，然后兩人或兩組互相問答。
The weather is fine.
參考答案：What’s the weather like?
The children would like to go on a picnic at the foot of the mountains.
參考答案：
What would the children like to do at the foot of the mountains?
板書句型：The children would like to… 孩子們想……
此句型常用來(lái)表示“某人想要做某事”，如：
—What would you like to do after school?
—I’d like to play ping-pong. And Li Shan would like to go skating.
（2）讓學(xué)生讀文章第二段，回答問題：
What’s Alice doing?
What about Li Shan and Su Nan?
并板書下面的句子，提醒學(xué)生注意去e加-ing及雙寫末尾字母再加-ing的動(dòng)詞。
Alice is_____(take) the food out of the basket.
Li Shan and Su Nan are_____(put) fruits into the water.
參考答案：taking，putting
（3）讓學(xué)生讀文章的第三段，教師板書問題：
Question 1: What does Alice ask?
Question 2: What does Li Shan ask?
Question 3: What does Su Tai say?
要求學(xué)生在文中畫出每個(gè)問題的答案，之后，教師讓三個(gè)學(xué)生分別回答。學(xué)生很可能只說(shuō)出在文中Alice，Li Shan, Su Tai的原話。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些人的話都是以什么樣的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這都是通過引號(hào)引用他人的原話。教師可引導(dǎo)學(xué)生完滿地回答問題：
Answer 1: Alice asks, “Can we start?”
Answer 2: Li Shan asks, “Would you like some chicken?”
Answer 3: Su Tai says, “No, thanks. I’d like an apple.”
（4）讓學(xué)生讀完文章的第四段課文后，教師提出問題，學(xué)生回答后，教師板書答句：
Question: What does Colin ask?
Answer: Colin asks, “Shall we take a photo near the river?”
教師可讓學(xué)生翻譯一下這個(gè)句子，看看這里的Shall we…?表達(dá)一種什么樣的語(yǔ)氣。
教學(xué)小貼士
shall在對(duì)話中主要以表示將來(lái)的助動(dòng)詞應(yīng)用，以延伸用will表示將來(lái)的用法。但除此之外，shall還可用作情態(tài)動(dòng)詞，有多種用法，這里引用了其最基本的用于第一人稱的疑問形式表示提出建議和征求意見的用法， 可引導(dǎo)學(xué)生通過大量例句進(jìn)行理解運(yùn)用。如：
Shall I take some water? 我要不要帶一些水？
Shall we have a rest? I feel so tired. 我們休息一下好嗎？我感到很累。
3. 鞏固活動(dòng)
（1）讓學(xué)生讀一讀 Read again and answer the questions中的問題，然后再閱讀課文，快速找到有關(guān)答案。最后請(qǐng)幾位同學(xué)分別在班上回答問題。
（2）參考答案：
1. They’re going on a picnic.
2. Li Shan and Su Nan.
3. Yes, she is.
4. No.
5. He’ll take a picture for his friends.
（3）教師播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，教師注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
Ⅲ. 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議（Practice Activities).
1. 角色扮演
教師引導(dǎo)學(xué)生把三、四段中直接引用的對(duì)話重新組織，讓學(xué)生分組分角色表演對(duì)話。對(duì)話可由學(xué)生進(jìn)行整理，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
Alice: I’m a little hungry. Can we start?
Colin: Yes. / Of course. Let’s start!
Li Shan: Would you like some chicken?
Su Tai: No, thanks. I’d like an apple.
Colin: Shall we take a photo near the river?
All: Yes.
在此對(duì)話基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展。
2. Part C Order and talk in pairs
（1）教師請(qǐng)學(xué)生先自主讀一讀這些句子，找出幾個(gè)問句來(lái)，然后為每個(gè)問句找出合理的答案。
（2）把學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
（3）請(qǐng)幾組同學(xué)在班上做對(duì)話練習(xí)，核對(duì)答案。
（4）參考答案：1，3，6，4，5，2
